1. 奥林匹克精神教案，大学到底该不该大力发展电竞专业？

近日，一家电竞培训班曝光了自家的开班数据。自开班一年半以来，这家培训班至少已招收16000余名学员，其中有16657人报名参加了英雄联盟钻石特训课程，663人报名参加了王者荣耀的特训课程。根据课程收费规则，英雄联盟课程价格为588元，报两门是888元，三门及以上是1288元。仅按照每人最低588元培训费算的话，这个训练营一年半内最少有979万元的收入。看到这里小编就特别不理解了，这么多人花钱学电竞的目的是什么？如果只是为了随时能集齐5个队友开黑，那这是“有钱人的快乐”，我不懂也正常；但如果真的是想成为一名职业电竞选手，你自己有没有那个能力心里都没点数吗？幸运的做选手 ，不幸的做陪练无论是电竞培训班，还是电竞学院、电竞小镇，有条通用的“潜规则”叫做：幸运的做选手，不幸的做陪练。光是这一家培训营就有16000+人报名，敢问真正能成为职业选手的有几位？而大部分人都是“不幸”的那一个。电子竞技好似一门玄学，相较于高超的技术，“意识”占据了更多主导地位。游戏打得好，不是光靠集合培训就能办到的。“意识”这玩意儿，很多时候都和天赋挂钩，操作很厉害但脑子转速不够，结局还是GG。把一个“弱鸡”调教成职业选手的成本有多高，大家心里都清楚。所以你到底是在锻炼自己，还是在为他人做陪练，心里得有点数。电竞不易，入“坑”需谨慎除去上述的个人运气成分，还有一个很客观的问题就是，很多电竞培训机构/学院其实处处是“坑”。问问那些在电竞培训机构混迹已久老司机，他们大都会苦口婆心地劝你“退圈儿”，为何？这种电竞训练营一般来说，要么是在游戏里语音教学、要么直播知识讲解和实战运用，想见到导师本人让他手把手教学真是想多了。有的训练营导师水平相当有限，学不到实质性的东西，还总在换导师。导师总让学员自己研究，教学很“速成”，只教一些怎么“打野”死不了的东西，不值那个价。北京某电子竞技学院，光学费一年就得2万，还得补交几千块的住宿费、学杂费……重点是，毕业后拿的是大专文凭。知道电竞学院还有考试吗？某电竞学院光期中考试就有6科，英雄联盟全班最高分 89 分，有四成学生考试不及格。看看他们考的是什么？这是一道送命题。总听新闻说电竞选手年入800万，自己就想碰碰运气，先想想成功率再说吧。真正的电竞大牛选手，人家都是圈子内交流和高强度专业训练，岂是我们一众听语音课程、看直播、做考题的普通学员能超越的。有句话说得好，“电竞是一座独木桥，能过去的人少之又少，过不去的人也只能把电竞当做爱好”。报个电竞训练营玩玩儿还是可以的，千万别当真。

2. 学习能力差本质是什么原因？

如果这个学能力是指阅读理解能力和计算逻辑能力，这个能力差，应该是是勤奋刻苦这种毅力有关吧。

看看成绩差的孩子，全是不完成作业，怕动手怕动脑的孩子，不练习书写，不练习记忆，不动脑推理数理逻辑，导致开始就跟不上。

学习能力也需要积累，前面没有基础，到后来学习内容复杂，根本没办法跟上，形成恶性循环，还会导致自我认知错误，就是觉得自己笨，学习能力差。

有的孩子改错字时，先罚写十个，这十个中还有错，又罚五十个，直到无错字。这就是训练自己坚强的毅力。

有了坚强的毅力，学习其他都不怕了，就变成学习能力强的人了。

所以，学习能力差本质的原因是没有勤奋刻苦的毅力。

3. 体育素养目标怎么写？

体育学科素养目标

体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本想成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

一、运动参与

1、参与体育学习和锻炼，积极参加多种体育活动。

二、运动技能：

1、学习体育运动知识

⑴学习奥林匹克运动的相关知识。

⑵体验运动过程并了解动作名称的含义。

2、掌握运动技能和方法

⑴提高基本身体活动和完成体育游戏的能力。

⑵初步掌握多种体育活动方法。

3、增强安全意识和防范能力

三、身体健康

⒈掌握基本保健知识和方法

⑴了解个人卫生保健知识和方法。

⑵初步了解疾病预防知识。

⒉塑造良好体形和身体姿态，改善体形和身体姿态。

⒊全面发展体能与健康能力，发展柔韧性、灵敏性、速度和力量。

⒋提高适应自然环境的能力，增强适应气候变化的能力。

四、心理健康与社会适应

⒈培养坚强的意志品质，坚持完成有一定困难的体育活动。 r> ⒉学会调控情绪的方法，在体育活动中保持积极稳定的情绪。

⒊形成合作意识与能力，在体育活动中乐于交流与合作。

⒋具有良好的体育道德，遵守运动规则并初步自我规范体育行为。

4. 小孩为什么要学习青少儿编程？

一、少儿编程究竟学的是什么？

实际上，少儿编程是解决问题，实现目标的过程。当孩子们在思考和讨论问题时，当孩子们在为实现目标一步步分析时，就是在运用编程的算法。

编程的核心就是通过分析问题最终解决问题。学习编程最重要的是培养孩子应对现在和未来发展的能力，提升孩子的逻辑思维和实践能力。

最终掌握少儿编程的要领，不管面对多么复杂的问题都能分解成一个个小问题，找到问题的关键和问题之间存在的关联，从而想办法将问题逐一解决，这些才是少儿编程学习的重点。

要想知道是否应该选择对孩子进行少儿编程教育，我们首先得弄清楚这一点：少儿编程教育能给孩子带来什么？或者说少儿编程教育有什么好处？

1.未来课程的基石

很多国家都开始普及编程教育，甚至将编程列入学生的必修课程当中。我国国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中，明确提出实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。去年年底，浙江省信息技术课程改革方案中明确将Python编程纳入浙江省信息技术高考。

将编程融入学科知识，能大大提升学习动机，激发学习兴趣。因此，未来编程课将是一门基础课程，它甚至可能是承接其他课程的基石。

2.培养孩子的各项综合能力

少儿编程之所以成为热门趋势，除了是未来工作和生活必备技能之外，更重要的是学习知识，培养孩子的逻辑思维。孩子通过编程可以将所有的想法实现，过程中需要有系统的逻辑思维和解决问题的能力，还需要和同学之间进行沟通交流，查询相关资料作为参考，让孩子主动学习。而编程带来的这些好处正是当今孩子所需要具备的技能。

3.编程能力关系着孩子的升学潜力

有必要一提的是中学生五大联赛之一的信息学奥赛NOIP。这是一项与数学、物理、化学、生物并列的奥林匹克学科竞赛，许多NOIP得奖的孩子因此会被更多知名中学、国内外重点大学免试或降分录取。

并且与每年参赛人数达百万级的奥数竞赛相比，NOIP的竞赛人数每年还不足10万，竞争相对宽松，得奖率也比奥数高得多，但含金量却丝毫不逊色。每年都有不少得奖的孩子获得包括清华、北大在内的众多名校的保送资格。

5. 广元外国语学校的基本信息？

四川省广元外国语学校筹建于2002年6月，广元市委、市人民政府为了向人民群众提供优质教育而引入浙江温州新纪元教育发展有限公司巨资1.2亿元，选址雪峰开发区占地300亩,并于2002年9月28日奠基动工，建成了集小学、初中和高中于一体的十二年制全寄宿学校。

基本介绍

四川省广元市外国语学校四川省广元外国语学校是由上海新纪元教育集团投资1.2亿元建成的一所全寄宿的十二年一贯制的民办公助学校，地处广元市教育园区，依山傍水，风景如画，占地面积260亩，建筑面积10万平方米。建校六年来，全校师生员工同心同德、奋勇争先，已经顺利实现一次创业预期目标，完成了基础设施和校园文化的初步积淀，由初创期步入发展期并向成熟期迈进。现有76个教学班，在校生3700余人，教职工344人。其中专任教师180人，学历达标率100%，拥有特级教师3人，中、高级职称教师占教师数的65%，全国优秀教师2人，省级骨干教师2人，市名教师2人，市级骨干教师、学科带头人、班主任带头人58人，县区级以上骨干教师、教坛新秀、优秀班主任占教师总数的80%。

校长简介

曹文培（左）曹文培，中学特级教师。原四川省苍溪中学常务副校长，四川省南充十中学常务副校长，广元市数学教学专业委员会理事长，四川省高级教师、特级教师评审委员会专家组成员；四川省数学教学专业委员会理事，中国数学奥林匹克一级教练，中国管理科学院研究员；2003年7月任四川省广元外国语学校校长。

长期从事学校管理、数学教育及研究工作，长期抓初、高中毕业班，兼作班主任，有数十名学生考入北大、复旦等名牌大学；有多项教改教研成果被收入《中国教育文库》和《学校管理精览》；主研的“课堂教学、课外活动、勤工俭学三者协调配合的教育教学体系”获四川省人民政府科研成果一等奖；先后在《数学通报》、《中学数学》、《四川教育》、《新教育导刊》等20多家报刊上发表研究论文100余篇，出版教育专著6部，

其中《高中生学习方法与心理指导》被全国学习科学研究会审定为实验教材，获四川省人民政府教学成果三等奖；并参与了大型工具书《数学辞海》的编审工作。先后被评为广元市“先进科技工作者”、“青年精英”、“科技拔尖人才”；92年荣获“中国改革功勋”奖章；97年被评为中学特级教师；99年被列为四川省中青年教育专家后备人员；其业绩及学术成果被录入《中国教育家辞典》、《东方之子》（第二卷）、《中国当代教育名人辞典》、《中等教育名师大典》和《四川人才年鉴》等多部辞书。

办学理念 学校为市教育局直属学校，实行董事会领导下的校长负责制、全员聘任制、岗位责任制和结构工资制，以“教育服务，全面育人”为办学思想，秉承“平等尊重，自主和谐”的育人理念，奉行“国际化、信息化、多样化、个性化”的办学宗旨，谨守“励志、明德、健身、博才”的校训，以“规范+特色”和“全面+特长”为发展目标，崇尚“自信乐观，奋勇开拓”的主体精神，实施“思想立校、文化理校、管理治校、科研兴校、特色强校”战略，逐步积淀了以外语、艺体和科技教育为特色及“小班施教”、“四学期制”、“公共育人”和“综合实践”为支撑的育人优势。 力创现代特色，争办世纪名校。

优质师质 2003年8月开校以来，学校全面践行新课程理念，不断扩大办学规模，提高育人质量。截止2009年9月，其中教职工344人。其中专任教师180人，学历达标率100%，拥有特级教师3人，中、高级职称教师占教师数的65%，全国优秀教师2人，省级骨干教师2人，市名教师2人，市级骨干教师、学科带头人、班主任带头人58人，县区级以上骨干教师、教坛新秀、优秀班主任占教师总数的80%。

小学部简介

四川省广元市外国语学校快乐学习、全面发展、走学部精品发展之路

四川省广元外国语学校小学部现有26个教学班，学生1000余人。有50位专任教师，33位生活教师。其中专任教师本科学历人35人，专科学历人15，有高级教师20人，市、区级骨干教师17人、市教坛新秀7人，有省级赛课一、二等奖7人，市级赛课一等奖20人，市科技拔尖人才1人，新纪元教育集团学科带头人6人、班主任带头人2人，老师撰写的100余篇论文分别发表于国家、省、市等各级教育教学刊物上。

在教育教学工作中，学部依托集团“尊重差异、关注全体、开发潜能、多元发展”的办学思路，立足“快乐学习、全面发展”的办学宗旨，力求做到“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”。始终把学生的养成教育、学习兴趣、智力能力的培养当作工作重点，全面实施管理的“精细、高效、个性”和育人的“全面、特长”，努力打造“以英语特色为载体，以责任教育为手段的品牌学部”。

建校近六年，学校已经逐步形成了自身的特色。课程设置注重科学多样，已构建了“国家必修课程＋兴趣选修课程＋校本特色课程”的总体课程框架。把课程分为学科类课程（包括语文、数学、艺术、英语听说、演讲、信息技术、思维训练等），兴趣选修课程（包括钢琴、书法、武术、绘画等20多种），活动类课程（包括少先队社团活动、“小红帽”在行动、户外体验营、校园快乐吉尼斯等6大品牌系列活动）。

学校的德育工作自成体系。注重 “立人先立德，成人先成才”的教育观念，始终把做人放在工作的首位，强调“人人育人、事事育人、时时育人、处处育人”，坚持“人人有事做、事事有人做”，严格“天天坚持、样样落实”的管理。可以说，全面细化的习惯训练--从孩子走路、打招呼、如厕、写字、洗漱、吃饭、睡觉等细节抓起，从专注做好每一件影响孩子成长的小事开始，让孩子们在充满爱心的环境中快乐学习、健康成长，为未来打下坚实的基础。

学校的教学管理与众不同。强调打好基础、培养习惯、激发兴趣、挖掘潜力。注重优化课堂，减轻学生负担，形成了“先学后教、学练结合、真情育人、快乐课堂”的教学模式。语文教学突出语文素养、写字、语言表达、作文能力的培养；数学教学突出思维能力的训练；英语教学运用全新的快乐英语学习法和TPR教学法，从培养、激发学生学习英语的兴趣入手，注重培养孩子的听说读写能力。同时，我们的科技创新教育、艺术教育、信息教育、特色教育也为孩子综合素质的培养提供了更多的帮助。

小学部已取得了可喜的成绩：先后接待了浙江、重庆、南充、德阳、巴中、绵阳和市内各县区兄弟学校五十余所对我部的参观学习，冯孝传、冯成云、杨小卉、刘瑜、但雪莲、杨娟、郑会云、李静、王江燕等老师分别为广元市各县区学校进行了献课和讲座。陈素莲、陈艳萍、李露、罗宏等老师分别代表广元参加了省优质课的竞教。苟芳华老师和部分同学还得到了原四川省张中伟省长的亲自接见。由于我们英语教学效果好、特色明，我部学生已连续多年获得广元市英语风采大赛一等奖，并多次代表广元参加了四川省英语风采大赛电视节目制作。罗新柳、何怡如、姚培丹等同学的科技论文获得了中央教科所的一、二等奖。韩玉、方弈蒙、李云等同学分别获得了全国艺术风采大赛一二等奖的好成绩。李锦同学获得了全国英语风采大赛一等奖。

中学部简介 中学设德育部和教学部，实行德育、教学双线管理。德育部下设学生处和团委，学生处下设年级组，全面负责德育工作质量；教学部下设教务处，教务处下设教研组，全面负责教学工作质量。初中现有7—9年级学生近600人，专任教师50人，其中全国优秀教师2人，省优秀班主任2人，市名教师1人，市级以上骨干教师、教坛新秀37人；2005年中考，首届毕业生曹广玥获中考广元市课改实验区第二名，学校获市初中教学质量评估一等奖；2006中考，全A27人，省中点中学上线132人，上线率达58.8%，学生康馨尹各科均为A1，居全市中考之冠。高中现有10—12年级学生500余人，专任教师43人，中、高级教师30人，特级教师2人，市名教师1人；2005年高考，首届毕业生黄渊夺得广元市文科状元，学校获市教育局质量评估“七项第一”; 2006年高考，187名应届生参考，本科上线90人，达48%，重本上线15人，达8%，应届生上线比率均位于全市第一. 。

领导简介

周远生 周远生 集团总裁、学校校长

吴小平 吴小平 男，汉族，1962年5月生，山西阳高人，中共党员，生物教育专业本科学历，西华师大生物教学论研修班结业，中学高级教师。教育部表彰的全国优秀教师，曾获四川省优秀青少年科技辅导员、四川省优秀人民调解员、四川省优秀裁判员、广元市十佳青年、广元市思想政治工作先进工作者等称号；辅导学生参加科学创造发明比赛，有17项作品分获全国三等奖，省级一、二等奖，省发明协会银、铜奖和市级一等奖；获四川省中小学优质课竞赛指导教师一等奖2项；获四川省中学生生物知识竞赛指导教师一等奖2项、市一等奖8项；《两堂不同形式基础知识课的对比实验报告》获四川省第五届中小学科研论文报告会一等奖，《加减练习法作用于有氧耐力训练的实验报告》获四川省第四届中小学科研论文评审二等奖，《初中学生前臂骨折产生的原因及对策》获浙江省民办教育协会论文报告会一等奖，并在《东方教育》等多家杂志刊载，《细胞核是遗传信息库》的教学设计获广元市基础教育课程改革优秀课案一等奖，《环境对生物的影响》的课案刊载于《广元课改》，并有多篇德育论文在省市级刊物上发表。长期从事青少年科学创造发明和航空模型运动的辅导工作，现为中国发明者联谊会会员、《中国科技辅导员》杂志特约通讯员、四川省青少年科技辅导员协会理事、广元市1—19届青少年科学创造发明比赛评审组组长；热爱体育事业，担任广元市学生体协副主席、广元市足球协会副秘书长、广元市篮球协会裁判委员会主任，国家篮球、田径一级裁判、航空模型二级裁判。

罗保林 罗保林 男，汉族，四川旺苍人，中共党员，中学高级教师，四川师范学院历史系全日制本科毕业，文学学士。广元市教坛新秀、广元市骨干教师、新纪元教育集团学科带头人，有多届高中毕业班工作经历，所教学生中有多人获得广元市文科状元，获广元市历史高考成绩显著教师奖10余次，有20余篇论文在各级学术刊物上发表或在交流活动中获奖。

陈子卫 陈子卫 男，汉族，1973年12月生，四川广元人，中共党员，汉语言文学专业本科学历，西师大教育经济与管理专业研究生班毕业，中学一级教师。广元市“教坛新秀”“教育科研先进个人”，县“科技拔尖人才”“优秀党员”“德育工作先进个人”，集团“学科带头人”；获广元市政府“首届教学成果奖”、市“高中语文研究课展评”一等奖、省“高中语文优质课竞赛”三等奖、市教师职业技能竞赛二等奖；《还语文教育人文性》等多篇论文在省级以上教育刊物发表。

办学特色

办学特色

办学特色

荣誉系列 学校以“建构现代学校制度，创办优质民办教育”为愿景，以“以学生的终身发展为本，为民族的未来负责；以教师的专业发展为本，提升教师的职业境界；以学校的持续发展为本，使学校做强集团做大”为核心价值观，秉承“尊重差异、关注全体、开发潜能、多元发展”的办学理念，坚持“高标准、精细化，天天坚持、事事落实”的工作作风，取得了令人瞩目的业绩，奠定了铸就个性化、专业化教育品牌的基础。学校先后被授予国家基础教育研究中心“外语实验学校”、西部教育科学研究中心奥赛培训基地、四川省“体育传统项目示范学校”、四川省“艺术教育特色学校”、四川省“绿化示范学校”和广元市名学校等称号。

学校学生参加各级各类竞赛获国家、省、市等级奖达400余人次；教师在省、市级竞教活动中获奖达20余人次，在各级报刊发表论文60余篇；2005年高考，首届毕业生黄渊夺得全市文科状元； 2005年中学教育质量考核，该校获全市八项第一；学校被授予全国“民办教育百强学校”、国家基础教育研究中心“外语实验学校”、四川省“体育传统项目示范学校”、四川省“艺术教育特色学校”、西部教育科学研究中心“奥赛培训基地”、广元市“校风示范学校”和广元市“重点高完中”等称号。《人民日报》、四川电视台、《教育导报》、广元电视台、《广元日报》等多家媒体对学校的办学业绩进行了专题报道。四川省委张学忠书记，陶武先副书记，柯尊平副省长，省教育厅涂文涛厅长先后到校视察并给予高度评价；市委书记高烽，市长侍俊，市委副书记吴得民，副市长赵爱武和市教育局领导及新纪元教育集团上海管理研究中心的专家多次莅临学校指导工作；湖南怀化、重庆云阳、陕西汉中、温州平阳及南充、绵阳等省内外同行先后来校参观考察。学校良好的发展态势受到了社会各界的普遍关注。

活动掠影

6. 河北衡水中学有多厉害？

河北衡水中学有多厉害❓什么条件能上衡水中学❓衡水，衡水，未必恒水，恒水。你说衡水中学有多厉害❓那就有点问题了，衡水中学是公办中学，它本身虽是河北省示范高中(重点)，但它并不算怎样。

然而它的另一张皮→民办的“衡水第一中学”就厉害了。近3年高考，甚至包办了全河北省考上清北的学生人数的2/3以上。具体数字，不用我说，上它官网一查就知。这是不是够厉害❓从数据上看够威够力！

然而2022年2月14日，“河北衡水第一中学”已更名为“衡水泰华中学”。为什么❓大家想过吗❓泰华，就是它背后金主的公司名。随着教育改革对位(大学)和下移(高中)，中国11%的民办学校，尤其是众星捧月一般的“火箭高中”正向集团化发展，它们的野蛮生长，必然破坏了教育的公平(相对公平)。所以国家和教育部的整改举措，正在展开。

大家可以回顾一下，1999年左右，中国开始三本大学的设置和建议，经过了21年，到2020年12月31日止，全国400多所三本院校，全部改制成为二本大学，为什么❓就因为它们曾经的使命和任务已经完成……

而“衡水第一中学”→“衡水泰华中学”，什么意思❓这就是一个明显的教改信号。因为，xx第n中学，外看这种命名，一定也只能是公办中学才享有的权力。

我在我的“头条号”中有多篇文章谈到“衡水中学、衡水一中、衡水系中学”的一系列问题。如果你感兴趣，在我的“头条号”中，输入上述关键词，一查就知。

曾有衡水一中孩子的家长跟我聊过此事，她的孩子是河北某市省重点(示范校)初中前5名，结果被衡水一中抢去。所以我早就知道衡水一中“掐尖”的做法，而且手越伸越长。全省的示范等初中的拔尖生，被你掐尖招收了。没错，极小部分的家长满意了，孩子考上清北等名校了，可这对高考大省一一全河北每年80万以上的考生公平吗❓难道这不是以个例之名，在破坏教育公平吗❓只就全省初中的学校和老师们，把部分学生教得优秀了，结果被你们上赶着掐尖了，这对更多的人公平吗❓

你够优秀吗❓你是全河北100~1000/80万高中生之中的一个吗❓如果是，衡水一中，一定会抢你；如果不是，……

你有钱吗，你钱多吗❓衡水一中，也不会收你，因为它是“高考品牌”。衡水系的其他中学，可以收你，远至云南、重庆，你愿去吗？愿意，就交钱！

孩子上学，上好学，考上学，考上好大学，他们的家长拳拳父母心，都无可非议。然而，教育呢，学校呢❓

7. 为什么要学习新课程方案？

一、传统课堂教学模式已呈现出来的弊端我国教育模式虽然历经了不计其数的变革和更新，成绩斐然，但始终未能摆脱传统教育模式的束缚，对我国教育包括高等教育产生着不可估量的影响。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略了。在知识、能力和素质的关系上，这种教育模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力特别是创新能力的培养，只注重对学生的知识记忆储存，而不注重发展其综合素质和创新能力。不利于培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维，不利于适应知识经济时代的“创新人才”的培养，不能适应新时期教育的需要。在教与学的关系上，将教师在教学过程中的主导地位绝对化，忽视学生的主体性，教师向学生单向灌输知识，学生只是被动地接受知识，其主体性受到极大的抑制。课堂上教师是主角，学生是配角，好学生是配角中的主角，大多数学生是不起眼的“群众演员”甚至是“观众”与“听众”即我们曾经常调侃的“厅级干部”，教师的“独脚戏”表演也屡见不鲜，一节课下来，老师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，结果是老师喉干舌苦、学生白纸一张。对于学生发展来说，传统课堂教学模式没有重视学生的个性发展，学生主见得不到表达，实践得不到培养，情商得不到提高，致使学生缺少思想、缺少创见、情商不高，严重影响了学生的全面发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求。在很多教师的概念中，教学就是把书本知识传递给学生。传统的教学观忽视了学生获得发展的过程，忽视了对教育目的的本身及教育本质的追问，忽视了教师和学生的生活世界中发生的教育意义的构建，使“教会学生学”只是成了一句“口号”。以下三个现象应该值得我们教育中人思考。我国中学生参加世界奥林匹克学科竞赛，每年都能拿到许多金牌，这从某种层面上说明我们的教育优势；但是一直以来，我国还没有独立培养出一个诺贝尔奖获得者。这一现象从侧面反映了我们传统教育的不足。在教育圈中有这样一个令人困惑的现象：平时学习成绩出类拔萃的同学，走上社会后大多表现平平，而那些事业上大有作为的人，却往往学习成绩不怎么理想。无独有偶，更让人费解的是，让老师倾尽心血的优生，往往对老师不理不睬，倒是那些差生，对老师尊敬有加。有专家学者对这个现象进行了解释：用“智育”的眼光来衡量，这种“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”的现象，让人觉得反常，与我们所预料的相去甚远，但从“情育”的视角来看，这样的结果，是合乎情理的。因为最新研究表明：“就大多数人而言，智商的确具有一定的意义，然而人生的成就至多只有20%归功于智商，80%则应归公于情商。也就是说智商不是人成才的唯一的决定因素，情商才是制胜的关键。”教育是钱学森最后的心结。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！钱老认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。” “钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。最近两会期间，求解“钱学森之问”仍是两会代表、委员的热点话题，答案都指向了校园文化建设。二、新课程标准对课堂教学模式的要求新课程标准强调：“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”，教师需要终身学习，与时俱进。要努力学习教育教学理论，要认识到制定课程标准的重要性，用课程标准指导自己的教学行为，而不是沉迷于“教学大纲”，其必将导致新课程的实施失去人力基础，课改也只能流于空谈。课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。新课程要求教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，只能接受知识的客体，应该把学生看作是知识的积极建构者。教师不要用老一套单向信息传递的方式去教育学生，而应注重学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习的精神，这就是教师作为学习活动指导者的作用。教学观念的构建同教学实践同步并行，相辅相成。长期积极地参加教改实践并从中观察、感受、概括、检验，才能使我们的教学观念清晰、完善，不脱离实践，不脱离现实，立足新课程改革，才是我们素质提高的基础。三、近几年全国课堂教学模式改革的趋势中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，势在必行。创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上，对符合新课标的做法保留，对不符合新课标的做法进行剔除，再有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的前身是“指导——自主学习”法。“指导——自主学习”教改实验启动于1995年，是《福建省中学数学“目标——掌握”10年跟踪教改实验》(1986年—1995年)的逻辑生长和发展，是福建省长期研究中小学教育的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的教改实验课题。1997年，“指导——自主学习”教改实验被列为全国教育科学“九五”规划课题。当时，正式参加此课题实验的中小学有33所，与此课题建立密切联系的有50多所，主动邀请课题组负责人讲学与指导教改实验的各类学校近百所，全省自觉参与实验研究的中小学老师近千人。2001年课题探索性实验研究成果通过全国教育科学规划办组织的鉴定。新课程改革启动以后，许多学校把它作为了推进新课程教学改革的重要抓手。2007年，余文森教授应广大课题实验学校的要求，组织申报了全国教育科学“十一五”规划2007年教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》，并获得批准。 从此，此课题进入深化研究阶段，课题成果进入全面推广阶段。同时，此课题成果先后被江苏洋思中学、东庐中学、山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学、河南永威学校、广州市七中、上海静教院附校、湖南许市中学等学校借鉴改造，且都形成了自己的特色的新课堂教学模式，仅几年的时间，已经发展到全国范围内的借鉴与学习，现在只要打开网页浏览，就会发现到处都是课改的呼声，“先学后教、当堂训练”已成为了当前课堂教学模式改革的趋势，今年来我县很多学校都开始投入到了课改之中。以前那种种重知识记忆而轻创新探究的旧教育模式，正面临着一种尴尬局面。这应该给我们从事中小学基础教育的教师带来思考：“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是否真的优于传统教学模式？我们是否要接受课堂教学模式的改革？南京师范大学博士生导师杨启亮先生曾撰写题为《以自主学习为根本的教学改革》一文，高度评价“先学后教，当堂训练”的教学法。时至今天，这种教育理念能被全国上下那么多学校借鉴运用，实践证明了它能存并且能发展，它以现代教学论为理论基础，它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则，还能打破资源限制、城乡限制。所以，我们必须进行反思，取长补短，必须用更为有效的教学模式来取代传统教学模式，促进学校的可持续发展。四、怎样实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式面向全体学生，让每个学生都得到发展是新课程所倡导的教学理念，而“先学后教”正是符合这一理念下的做法，也是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。首先，要研究其理念原理，盲目效仿只会导致半途而废。在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。其次，思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。要建立新的课程体系，我们必须转变传统的教育观念，树立现代教育的大教育观。我们要懂得，新世纪知识经济时代，学校不再是学生获得知识的唯一场所，课堂不是学生获得知识的唯一形式，书本不是学生获得知识的唯一载体，教师不是学生获得知识的唯一源泉。一个以“育人”为本的自主的、主动的、开放式的适应国际竞争的教学模式主宰着新时期教育领域。第三，深入研究反复试验，探索适合本校实情的新课堂教学模式。在全面实施前要结合校情在先学后教理念的指导下借鉴学习，并对这种教学模式进行反复研究、讨论和试验，把这种教学理念与学校的实际情况结合起来，探索适合学校实情的教学流程，不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。第四，防止出现换汤不换药的局面，做好打持久战的准备。任何新方法在实施过程中总会遇到新问题，不能浅尝辄止遇难而退或穿新鞋走老路，只有不断地实践、思考、总结才能逐步完善。 7 5 评论 分享 举报